2020湖南教师资格小学《综合素质》：职业理念考点总结

　　第一、学生的身心发展是有规律的。个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

　　第二、学生具有巨大的发展潜能。坚信每个学生都是积极成长的，是有培养吧前途的，是追求进步和完善的，是获得的，因而对教育好每一位学生应充满信心。我们不能因为学生的小错误，将学生的完全否定，要看到学生未来的发展潜力，要帮助学生更好的进行发展。

　　第三、学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个在教师指导下正在成长的人，学生是不是能生活得很有趣味，是不是能学得很好，是不是能健康成长，是不是幸福欢乐，都和他们所在的学校和所遇到的教师有极大的关系。

　　二、学生是独特的人

　　第一、学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学生者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量。而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，就必须反对那种割裂人的完整性的做法，还学生完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生展现个性力量的时间和空间。

　　第二、每个学生都有自身的独特性。教育的生机和活力，就在于促进学生的个性健康发展。它也是学生自身发展落脚点和最终体现。素质教育要求教师要正视学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教。这就要求在教育过程中贯彻因材施教的教学原则，讲求一把钥匙开一把锁，调动每一个学生的积极性、主动性，使他们成为不同领域内各有所长、有所成就的人。

　　第三、学生与成人之间存在着巨大的差异。

　　学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。所以，“应当把成人看做成人，把孩子看做孩子”。教师在教学中，往往用自己的视角和观念思考和评价学生的想法和行为，不但不能达到预期的教学效果，反而会扼杀学生的想象力，伤害学生的心灵。

　　三、学生是具有独立意义的人

　　第一、每个学生都是独立于教师的头脑之外，不易以教师的意志为转移的客观存在。教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导的去施加教育，推动学生个体的健康发展。

　　第二、学生是学习的主体。素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。教育的根本目的在于促进学生主体性的发展。

　　第三，学生是责权的主体。 学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，也承担着一定的伦理责任和享受特定的伦理权利，学校和教师要保护学生的合法权利，引导学生学会对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。

　　结合常见试题，我们对这部分知识进行巩固，例题如下：

　　初一学生小吴想当一名科学家，班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标。”班主任的说法( )。

　　A.忽视了学生的主体性 B.忽视了学生的发展性

　　C.忽视了学生的创造性 D.忽视了学生的差异性

　　【答案】B。解析：学生观中主张学生是发展中的人，其中包括学生的身心发展有规律;学生具有巨大的潜能;学生是处于发展过程中的人。题干中老师认为学生现在数学吃力，以后化学、物理肯定也学不好，体现了没有发现学生的潜能，以及没有看到学生是处于发展过程中的人，是不断前进的，因此忽视了学生的发展性。故选择B项。